Forskel mellem nuværende og potentiel børneudvikling

L. S. Vygotsky, en fremtrædende sovjetpsykolog, udviklede en af ​​de vigtigste og grundlæggende teorier i russisk psykologi - begrebet loven om barnets mentale udvikling . Dette begreb siger, at der er to niveauer af mental formation, nemlig: niveauet af den nuværende udvikling og niveauet af potentiel (nærmeste) udvikling. Niveauet af den nuværende udvikling er barnets evne til selvstændigt at udføre visse opgaver. Niveauet af proksimal udvikling er barnets evne til at lære og udvikle sig i forbindelse med fælles aktiviteter med det omgivende samfund.

Sønnen for evt. Udvikling af barnet

Zonen for den nærmeste eller potentielle udvikling er en naturlig proces, der opstår i processen med dannelsen af ​​højere mentale processer, som udvikles som et resultat af samarbejdet med befolkningen omkring barnet. Uddannelse og udvikling under ledelse af forældre og lærere er den zone af proksimal udvikling. På grund af dannelsen af ​​en specifik færdighed i området med proksimal udvikling går det videre til det næste niveau - niveauet for den faktiske udvikling.

Direkte læring er mulig gennem "intellektuel efterligning". Dette udtryk blev også introduceret af L. S. Vygotsky, hvormed det menes, at et barns meningsfulde gentagelse af de handlinger, som voksne viser.

Alle handlinger, som barnet udfører med støtte fra voksne, er et område med proksimal udvikling. I færd med at vokse op et barn, går den viden, der er opnået fra den næste udviklingstrin, til den næste, niveauet for den faktiske udvikling, erstattet af andre relevante færdigheder.

Child Development Zone

Dette niveau af udvikling er et stadium i dannelsen af komplekse mentale processer hos individet, så du kan anvende dine egne evner og evner samt mentale evner til at løse bestemte opgaver uden hjælp og deltagelse af voksne. Med andre ord, for at et barn skal kunne beherske nye færdigheder, har han brug for voksen støtte. Først når han selv kan udføre handlinger, vil han være inden for potentiel udvikling, fordi de erhvervede færdigheder er grundlaget for videre læring og udvikling.

Hvad er fælles mellem det næste niveau af udvikling og nuværende

Zoner med øjeblikkelig og nuværende udvikling er tæt indbyrdes forbundne, dvs. man kan ikke eksistere uden den anden . Det er vigtigt at overveje, at zonen af ​​proksimal udvikling altid er begrænset og ikke permanent. Det begrænser sit område med dannelse af egentlige færdigheder, som konstant er i færd med at ekspandere på grund af barnets beherskelse af nye færdigheder, begrænset til en specifik "umiddelbar" situation.

Ud over den nærmeste udvikling er der altid en utilgængelig færdighed, der ikke er muligt på et bestemt niveau, selv med støtte fra en voksen. For eksempel har et barn lært at udtale nogle stavelser, men på grund af hans alderskarakteristikker kan han stadig ikke fuldt ud tale. Onomatopoei er den nærmeste praktiserede færdighed, fuld tale er en zone med faktisk utilgængelig handling.

Talrige uudnyttede færdigheder og evner, der er inden for proximal udvikling, som de udvikles, går ind i området med den faktiske udvikling, erstattet af nye uformede, tidligere utilgængelige evner. Derudover omfatter zonen af ​​proximal udvikling kun intellektuelt bevidste færdigheder, som vil kræve deltagelse af en voksen til at danne.

Listen er faktisk utilgængelig, omfatter de færdigheder, som barnet på grund af sin alder ikke kan indse og forstå selv med deltagelse af en voksen. For eksempel kan et etårigt barn samle kuber med bogstaver - denne handling er allerede blevet udarbejdet og er inkluderet i den zone, hvor den egentlige udvikling er. Han kan holde en terning, smide eller lægge den på overfladen. Med hjælp fra en voksen kan han forsøge at udføre andre handlinger, dette vil være området for proksimal udvikling. Men udarbejdelsen af ​​et bestemt, bevidst ord vil komme ind i riget om utilgængelig færdighed.

Forskelle mellem den nuværende zone og den mulige dannelse af barnet

Afstanden mellem det nuværende og nærmeste udviklingsniveau ligger altid inden for rammerne fra begyndelsen af ​​aktionens udførelse under vejledning fra læreren eller forældrene til den uafhængige løsning af opgaven, hvor den individuelt udførte opgave er den zone, hvor den aktuelle udvikling er.

At være i den egentlige udvikling, vil barnet ikke have vanskeligheder, hans handlinger er organiseret og strømlinet, han er sikker på hans handlingers rigtighed. Med hensyn til den nærliggende udvikling, her kan barnet føle sig forvirret, han bliver nødt til at lægge en anstrengelse og uden indgreb fra voksne vil han ikke være i stand til at fuldføre opgaven.

For at et barn skal kunne flytte fra en zone til et andet, skal han få hjælp fra en voksen. For at udøve de nødvendige færdigheder skal barnet have brug for:

  1. Egne eksempel på en voksen.
  2. Fælles opgave for barnet med en voksen.
  3. Kontrol over barnets aktiviteter.
  4. Samarbejde med to børn, hvor et barn allerede har udviklet denne færdighed og den anden ikke. I dette tilfælde er sammenligning af to børn, deres evner og udviklingsniveauer ikke tilladt. Med sådant arbejde vil færdighedsudvikling fortsætte hurtigere og mere succesfuldt.

Anbefalet

Hvad er forskellen mellem keramiske blokke og luftbeton og som er bedre
2019
Hvilken teknologi er bedre end IPS eller LTPS?
2019
Dorzopt og Dorzopt Plus: Hvad er forskellen, og hvilke dråber er bedre
2019